Jornada de Otoño de Educación Médica

Listado completo de los Retos, Oportunidades y Soluciones de las 8 mesas de trabajo (pdf)

Mesa 1. Extender y profundizar la metodología docente activa en todas las facultades.

* Persisten resistencias al cambio en profesorado y estudiantes, junto con falta de tiempo y dudas sobre el uso ético y evaluativo de la IA.
* Existen experiencias exitosas, la modernización curricular y una mayor integración entre profesores básicos y clínicos. También destaca el potencial de la formación docente, la tecnología educativa y la simulación clínica.
* Introducir metodologías activas desde primer curso e integrar teoría y práctica mediante actividades como mini-ECOEs. Reconocer tiempo docente, crear espacios compartidos y formar en el uso adecuado de la IA desde el inicio de cada asignatura.

Mesa 2. Formación en competencias clínicas y evaluación objetiva del aprendizaje.

* El grupo identificó una serie de barreras relacionadas con el profesorado, con la cultura educativa, con los estudiantes y con la organización.
* Se detectan elementos valiosos ya presentes en la facultad y los servicios, que pueden actuar como palancas de mejora, el entorno clínico, herramientas ya existentes y nuevos roles emergentes en profesores y estudiantes.
* Se proponen 3 soluciones, la homegeneización organizativa y metdológica, el refuerzo del peer-teaching y la simulación como soporte.

Mesa 3. Desplegar unidades de educación médica.

* Entre los desafíos se mencionan la resistencia al cambio por parte del profesorado, los limitados recursos humanos y financieros, la falta de formación formal en educación médica, la falta de profesorado a tiempo completo o la flta de reconocimiento de UEM.

* Las oportunidades pasan por liderar la modernización curricular, fortalecer el desarrollo docente o expandir el uso de tecnologías educativas.
* Entre las soluciones se mencionan el fortalecimiento del aseguramiento de la calidad, o la preparación de programas de formación en EduMed.

Mesa 4. Optimizar los recursos y las técnicas educativas en el marco de la formación clínica.

* La rápida transformación digital y la incorporación constante de nuevas tecnologías obligan a actualizar la formación sanitaria.
*La tecnología puede dificultar la relación médico-paciente y exige profesionales capaces de integrar competencias clínicas y digitales.
* Muchos docentes no están preparados para enseñar estas nuevas competencias, por lo que es necesario reforzar su formación.
* La digitalización ofrece oportunidades para innovar en educación médica, apoyadas por unidades de educación y programas de movilidad internacional.

Mesa 5. Armonizar planes de estudios de cara a homologar el acceso a la formación sanitarias especializada.

* Existen grandes diferencias entre planes formativos y calendarios, lo que dificulta la movilidad y genera desigualdades en la formación.
* La falta de convergencia real entre facultades y el enfoque memorístico del MIR desvían el aprendizaje hacia el test, restando valor a las habilidades prácticas.
* Entre las oportunidades destaca normalizar expedientes, reforzar el ECOE como elemento diferenciador y recordar que la función de la facultad no es preparar el MIR.
* Revisar los planes de estudio para lograr mayor homogeneidad y ajustar el MIR a las competencias clínicas adquiridas. Ponderar la nota media según la promoción y adelantar la prueba MIR para mantener la continuidad formativa.

Mesa 6. Implementar y desarrollar el modelo de acreditación de la ANECA para profesores de perfil clínico.

* Los criterios de acreditación son más accesibles pero poco transparentes y desiguales entre agencias, lo que dificulta la movilidad del profesorado y aumenta el riesgo de endogamia. En Medicina Clínica, la experiencia clínica es requisito pero apenas se valora como mérito, y existen desigualdades por especialidad y problemas en la adscripción de áreas de conocimiento. La falta de médicos en departamentos básicos afecta la integración clínica y vertical de las enseñanzas.
* Clarificar y homogeneizar criterios, valorar explícitamente la actividad clínica y el liderazgo, revisar adscripciones y facilitar la incorporación de médicos a departamentos básicos.

Mesa 7. Formación del profesorado como profesional de la docencia.

Los retos incluyen definir el perfil docente inicial, mejorar el reconocimiento del rol docente, motivar al alumnado, y reforzar la formación pedagógica e investigadora desde etapas tempranas. Las nuevas tecnologías y las metodologías activas ofrecen oportunidades para innovar y adaptar la enseñanza a distintos niveles.
* La coordinación entre asignaturas, la integración de la formación MIR y el creciente interés por la innovación docente fortalecen el cambio.
* Las soluciones proponen un Libro Blanco de competencias, planes de mentorización, reconocimiento de la educación médica como especialidad y formación pedagógica personalizada.

Mesa 8. Plan de relevo generacional de los profesores vinculados de las áreas clínicas y de profesorado médico en las áreas preclínicas.

*Los principales retos son la escasa implicación institucional, la falta de profesores formados y motivados, el poco reconocimiento del postgrado y la baja participación de nuevas generaciones sin financiación adecuada. También preocupa la ausencia de clínicos en los primeros cursos debido a dificultades de planificación y compatibilidad.
* Existen oportunidades como crear nuevas figuras de profesorado clínico vinculado, aprovechar los cambios en acreditación y contar con profesorado emérito. Las soluciones pasan por un compromiso institucional claro que integre la docencia como tarea de todo profesional en hospitales universitarios.

Vídeos de la Jornada de Otoño

Sesión inaugural de la Jornada de Otoño de Educación Médica organizada por la Sociedad Española de Educación Médica (SEDEM), centrada en la necesidad de mejorar la formación médica tanto a nivel de grado como de especialización. La discusión gira en torno a un reciente documento de consenso elaborado por SEDEM y la Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI) que busca establecer un nuevo marco para la educación sanitaria. Expertos como el profesor Jesús Millán ofrecen una perspectiva histórica sobre la adopción del currículo basado en competencias a partir de la Declaración de Bolonia, señalando las brechas existentes entre los planes de estudio propuestos y su aplicación real. Posteriormente, se presentan ocho propuestas específicas orientadas a la reforma, destacando la implementación de metodologías docentes más activas, el refuerzo en la evaluación objetiva de las competencias clínicas, y la adaptación al uso de la inteligencia artificial y la simulación. Un punto crucial es la reflexión sobre la carrera y acreditación del profesorado clínico, urgiendo a un reconocimiento académico que valore adecuadamente la labor docente por encima de la producción científica. Esta parte de la jornada se cierra con la invitación a los asistentes a participar en mesas de trabajo correspondientes a esas ocho propuestas para desarrollar planes de acción concretos.

Tras la sesión de Discusión en Mesas, los asistentes han estado trabajando sobre cada una de las 8 propuestas del documento SEMI-SEDEM, identificando desafíos, oportunidades y posibles soluciones o mejoras. En este vídeo se presenta la puesta en común, el resumen de las conclusiones y propuestas de cada una de las mesas.

En la sesión vespertina de la Jornada de Otoño se analizaron los retos de la Formación Sanitaria Especializada. El vídeo está separado en capítulos:

00:00 Presentación de los ponentes a cargo de Juan Antonio Vargas, Jefe de Servicio de Medicina Interna del Hosp. Puerta de Hierro (Madrid).

02:17 Experiencia con diferentes modelos de programas formativos de FSE en el contexto de la globalización. Dr. Jesús Morán Barrios, Presidente de Honor de SEFSE-AREDA.

27:56 Proceso de actualización de los Programas Oficiales de Especialidades (POEs) de FSE en España: Visión desde las Comisiones Nacionales de Especialidades. Dr. Lorenzo Silva Melchor, Miembro del grupo de trabajo de actualización del Programa Oficial de la Especialidad de Cardiología.

47:25 Los 10 retos de la FSE propuestos por SEFSE-AREDA. Importancia del papel de las sociedades científicas implicadas. Dra. Isabel González Anglada, Presidenta de SEFSE-AREDA.

1:14:00 Retos actuales de la Formación Sanitaria Especializada en España. Dra. Laura Ruiz López, Subdirectora Adjunta de Formación y Ordenación Profesional. Ministerio de Sanidad.

1:36:40 Debate.

Infografías de las conclusiones.

Mesa 1. Extender y profundizar la metodología docente activa en todas las facultades.

Mesa 2. Formación en competencias clínicas y evaluación objetiva del aprendizaje.

Mesa 3. Desplegar unidades de educación médica.

Mesa 4. Optimizar los recursos y las técnicas educativas en el marco de la formación clínica.

Mesa 5. Armonizar planes de estudios de cara a homologar el acceso a la formación sanitarias especializada.

Mesa 6. Implementar y desarrollar el modelo de acreditación de la ANECA para profesores de perfil clínico.

Mesa 7. Formación del profesorado como profesional de la docencia.

Mesa 8. Plan de relevo generacional de los profesores vinculados de las áreas clínicas y de profesorado médico en las áreas preclínicas.

Vídeos de la Jornada de Otoño